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中考文言文专题复习之词语解释pptx

更新时间:2019-08-11 14:11:22?点击数:20?

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  中考文言文专题复习之词语解释;教学目标: ?1、熟悉中考文言文实词考点及题型,明确复习方向。??? 2、理解常用文言实词在文中的意义。? ??????????? 3、掌握古汉语中通假字、古今异义、一词多义、词类活用现象? 教学重难点:? 尝试自主总结复习方法,学会归类整理?; 直击中考(分析题型、明确考点 (1)近年中考语文文言词类考点主要分为:古今通假、词类活用、古今异义、一词多义、虚词。? (2)命题方式主要为:具体释义,选择题。? (3)翻译题实际上是考查对于几个关键的实词、虚词的理解和运用,是对词语综合运用的考查。? ;【一】古字通假现象【定义】。? ?古汉语中,有些字可以用声音相同或相近(有时形体也相近)的字来代替,这种现象就叫通假。其中表示了准确的意义,但未出现的字是本字,代替本字出现的即是通假字。? ;古字通假现象的四种类型?? 1、音同形异:例如: 食马者不知其能千里而食也???“食”通“饲”,喂?? 2、音同形似:例如 万钟则不辩礼义而受之。“辩”通”辨”,辨别。? 3、音近形异:例如 乡为身死而不受。??“乡”通“向”,从前。? 4、音近形似:例如 不亦说乎。“说”通“悦’,愉快。? ;方法指导: 1、通假字数量不多,且大部分在课下注释中有解释,复习可以分册集中整理,在理解句子的基础上进行识记。? 2、辨析通假字可以从以下两个方面进行: 【1】依据字音,求得本字。例如:在《陈涉世家》中“为天下唱,宜多应者”一句中的“唱”字,用它的本义和引申义都解释不通,但从音同和音近方面方面去寻找本字,找到“倡”字就讲通了。 【2】凭借字形,求得本字。例如:在《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”一句中的“被”字,用它的本义和引申义都解释不通,但从字形相似和相近方面去寻找本字,找到“披”字就讲通了。 3、在解释通假字的时候,要先写出其本字,然后再解释其语境义。例如:便要还家。?“要”通“邀”?,邀请。?? ;【二】古今异义现象。 古今词义的变化,是指由于语言的变迁,相同的一个词在古文中的意思和现代白话文???的意思相去甚远,这些词原先的意思便是古义,现在变化了意思便是今义,;词的古今词义变化有以下几种情况:? 1、词义扩大??。如:河阳之北??河:古义:黄河?今义:泛指一切河流 ?2、词义缩小?。如:左佩刀,右备容臭???臭:古义:气味,今义:气味难闻? 3、感彩变化??。?如:先帝不以臣卑鄙?古义:身份低微,出身鄙野(中性)?????????今义:言行十分恶劣(贬义)? 4、词义转移??。如:?痛恨:未尝不叹息痛恨于桓、灵也。?????古义,痛心,遗憾;今义,极为仇恨?? 【特别注意】区分古今词义变化,还要特别注意单音词和双音词,防止把两个连用的单音词跟现代汉语中形式上相似的双音词混同。如《桃花源记》中“乃不知有汉,无论魏晋”的“无论”就是两个词:无,不要;论,说。另外,平时要多积累、多比较,仔细分辨,不要把它们与现代汉语中相应的词在词义上混为一谈。? ;方法指导 复习古今异义词,需做到: 【1】养成“词不离句,句不离篇”的习惯。联系上下文,认真阅读,认真分析,不断增强阅读文言文的能力。 【2】养成平时多积累,多整理的习惯。好记性不如烂笔头,在平时的学习中,把学过的词语进行整理,分门别类加以归纳整理。 【3】在课外文言文中要仔细辨别,避免误读。 ;【三】词类活用【定义】 文言文中的词类活用是指在古汉语中某些实词特定的语言环境中,临时改变其基本用法和意义,当成另一类词使用。这就是词类活用。如名词、形容词可以活用为动词;动词、形容词可以活用为名词;使动用法、意动用法以及名词作状语等。初中阶段虽不要求掌握这些名词术语,但在具体的学习中却经常碰到,所以我们应该有一个简单的了解。 ?? ;?词类活用主要包括类型 1、名词活用为动词。如:小信未孚,神弗福.也(《曹刿论战》)?。福:赐福,保佑? 2、名词作状语。如:斗折蛇行(《小石潭记》)?。斗:像北斗七星那样。蛇:像蛇那样 3、动词活用为名词。如:虽乘奔御风,不以疾也。奔:飞奔的马? 4、形容词活用为名词。如:帝感其诚。诚:诚心? ;5、形容词活用为动词。如:亲贤臣,远小人?????亲:亲近?????远:远离? 6、使动用法:是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构表达使令式的内容??如:闻寡人之耳者?。闻:使……听到????无案牍之劳形??劳:使……劳累?翻译为“使??怎么样”。? ?7、意动用法:意动用法表示主语认为宾语怎么样,或主语把宾语当作什么? 如: 【1】稍稍宾客其父??。宾客:以……为宾客? 【2】渔人甚异之???。异:以……为异,对……感到诧异? 【翻译格式】“以??为什么”“对??感到怎么样”“认为??怎么样”。? ;方法指导 词类活用是文言文中很常见的一种语言现象,它常常是借助一定的语言环境,将通常某种用法的词临时作另一种用法。?辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思。在此基础上,通过分析比较文言词语的一般用法和特殊用法,确定其活用的方式。;【1】名词活用为动词类型 【1】名词+ 代词“之”。代词一般不受名词修饰和限制,且代词常作宾语,句中又无其他动词,因此,是该名词活用作动词了。如:蹄之。 【2】“所”+名词。“所”是一个辅助性代词,它可以附着在动词或动词性短语前构成“所”字短语。“所”用来指代动作行为涉及的对象。因此,“所”字后边的名词用作动词。如: (1)乃丹书帛曰:“陈胜王。”置人所罾鱼腹中。 (2)食吾之所耕,而衣吾之所蚕。(苏洵·易论) (3)是以令吏人完客所馆;【3】名词+辅助性代词“者”。“者”可以附着在动词性词语的后边构成“者”字短语,“者”用来指代动作的主动者,因此,“者”前的名词常用作动词。如:遍身罗绮者,不是养蚕人。 【4】介词“于”+名词+名词或名词+介词“于”+名词(介宾短语)名词前边没有动词,并且后边或前边是介词短语或处所名词时,该名词用作动词。介词短语或处所名词常用在动词、形容词前作状语,用在其后作补语,因此,这种语境中的名词常活用作动词。如:(1)一狼洞(于)其中。 (《狼》)(2)戚夫人泣,上曰:“[为我]楚舞,吾[为若]楚歌。”(《史记·留侯世家》) ;【5】名词+名词。两个名词连用,之间又无并列、偏正、同位关系,那么有一个名词活用为动词。 例如:(1)妇抚儿乳(2)愿为市鞍马 【6】名词+数量词(动量)例如:鞭数十,驱之别院。 ;【7】 名词+而+动词或动词+而+名词。由于连词“而”在联合短语里,连接动词、形容词或动词性、形容词性短语时,而” 前后两项的词性一定相同。因此,“而”连接的前后两项中,如果有一项是动词,另一项是名词,该名词活用作动词。例如:(1)然得而腊之以为饵。(2)夫环而攻之 【8】副词(尤其注意否定副词)+名词。副词不能修饰限制名词。但却可以修饰动词、形容词,因此,副词后边的名词常用作动词。例如:(1)用讫,再火令药熔,(2)深入不毛。 ;【9】能愿动词(能、可)+名词。能愿动词也是只能用在动词、形容词前作状语,不能用在名词的前边,因此,能愿动词后边的名词也是用作动词了。例如: (1)子谓公冶长可妻也(论语·公冶长)妻:可以嫁女儿给他。 (2)假舟楫者,非能水也,而绝汇河。水:会游泳。 (3)左右欲刃相如。(史记·廉蔺列传) 刃: 杀;【2】名词作状语 【特点】现代汉语里普通名词不能作状语,只有时间名词、处所名词、方位名词才可以作状语。而古代汉语中,普通名词作状语的情况非常普遍,这是古今汉语语法很不相同的一点。 古代汉语中,普通名词作状语构成形式为:主语+名词+动词(形容词)例如:失期,法皆斩;名词作状语类型 【1】表动作方向:孔子东游。 【2】表动作处所:一狼途吼。 【3】表动作状态:其一犬坐于前。 【4】表动作比喻 :斗折蛇行。 【5】表动作工具:手自笔录。 【6】表动作方式: 意将隧入以攻其后也。 【7】表动作频率: (1)岁赋其二。(2)而乡邻之生日蹙。 【8】表动作依据:失期,法皆斩。 ;【3】动词活用为名词 【解析】 动词处在主语、时间、地点状语和宾语的位置上,而主语和宾语一般由名词和代词充当。 【类型】 (1)动词+结???助词之+动词:殚其地之出。 (2)动词+句子:出则无敌国外患者,国恒亡;【4】形容词用为动词 (1)形容词+代词“之”?。如:鸣佩环,心乐之 动 宾 (2)形容词+名词。亲贤臣,远小人 动 宾 【5】形容词活用为名词 (1)动词+形容词:将军身披坚执锐 动 宾 (2)形容词+动词:优劣得所。帝感其诚 主 谓;【6】使动用法:是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构表达使令式的内容??如:闻寡人之耳者?。闻:使……听到????无案牍之劳形??劳:使……劳累?翻译为“使??怎么样”。? 【7】意动用法:意动用法表示主语认为宾语怎么样,或主语把宾语当作什么?.如,渔人甚异之??????异:以……为异,对……感到诧异?;【四】一词多义现象。? 【1】? 一个词具有两个或两个以上意义的词叫多义词。在古今语言中,一词多义现象都是普遍存在的。文言文以单音词为主,多义现象更为明显,有些多义词常用的义项往往多达五六个甚至十几个。然而无论多少,在一个句子里某词的具体含义只能是确定的一项。掌握词语的不同意义并能根据语言环境确定词语的意义,是阅读文言文的基础。? 如:故???????公问其故(?原因,缘由????)?????故天将降大任于是人也(??所以?????)?如:绝???????哀转久绝(?断绝,消失????)?????以为妙绝(??极点??????)? ;【2】对于这些词的辨析,首先要把握词的本义和引申义。本义,即最初的意义;引申义,包括比喻义、假借义等,指词语在一定的环境中,逐渐引申出一些新的意义。? 其次,要根据不同的语境揣摩同一词语表示的不同意思。再次,还要结合古人的语言习惯分析词语的意义。 如“深”的基本义是从表面到底部或从外面到里面的距离大。 如说:“这条河很深”、“这个院子很深”、“深山”、“深耕”。 这几个“深”用的都是“深”的基本义。从深的基本义发展出来以下这些引申义: ①深奥,深刻,深入。如:“道理很深。”? ②深厚,深刻。如:“友谊很深。”? ③时间久。如:“夜深人静。”? ④浓,重。如:“颜色太深。” “深”的引申义和基本义的联系是建立在相类似的基础上的。 ? ;比喻义,也属于由词的本义的一种引申,就是词的建立在比喻基础上所产生的意义。但因为它使用比喻的手段,使语言风格特殊,色彩鲜明,所以跟引申义并列,成为转义的一种。它是由本义通过打比方面产生的新义。 如【1】“爪牙”的本义是鸟兽的爪子和牙齿,比喻意义是“得力的帮手或武士”【2】手足情深,焉能或忘?? 本义“手和脚”,比喻义“兄弟”“党羽”。 ;方法指导 【1】注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法, ?【2】结合具体语境.瞻前顾后。进行比较分析,掌握一词多义的基本规律。 ;掌握一词多义的一些方法 1,抓住词的本义,进行推衍联想。例如:“亡”字《说文解字》说:“亡,逃也”,可见“亡”字的本义是“逃跑”。由“逃跑”这个意义可以推衍联想出好多的意思。例如: 【1】今亡亦死,举大计亦死(逃跑)。 【2】今复十余年,存亡不可知(指人的死亡)。 【2】此诚危急存亡之秋也(指国家的灭亡)。 【4】暮而果大亡其财(丢失、丧失)。 【5】生之有时而用之亡度,则物力必屈(通“无”,相当于“没有”)。 可见“亡”字由逃跑不见,引申出了物的丧失不见和人的死亡。丧失物质。 亡:逃亡、隐避(本义)?,???? 死亡??、灭亡(引申义)? ? ;2,抓住词义引申的一般趋势: 【1】由具体到抽象,如“爪牙”,本指鸟兽用以自卫和谋生的锐利的爪子和牙齿。《劝学》“引无爪牙之利,筋骨之强”即用其本义。后来,比喻得力的帮手与武士,用久了新的意义便固定了下来,不再是临时的比喻手法了。《诗经?祈父》“祈父,予王之爪牙”。 【2】由个别到一般,如“末”字,本义是树梢,引申为末端,再引申为细小。 【3】由实到虚,如“果”字,由果实,引申为结局,再虚化为副词、连词。 【4】因果引申,如“好”,“女子得男子以为伴表示貌美” ; 3.了解一词多义演变的联想方法。 (1)类似联想。引(本义“开弓”—延引—牵引—引导) (2)接近联想。兵(本义“兵器”—士兵—军队—军事—战争) (3)对比联想。去(本义“距离”—离开—废除—舍弃) 4.要集中记忆。(见《一词多义》和《18个常见虚词的意义和用法》) ;?中考链接? 【主观题】解释下面句中加点词的意思。(4分)? (1)北山愚公者,年且九十?? (2)指通豫南,达于汉阴??????? (3)杂然相许??????????????????? ?? (4)操蛇之神闻之?????????????? ?; 【客观题(选择题)】 【1】下列句子中加点词的意思相同的一项是 (???B???) ?A、陈康肃公尧咨善射??/王曰:“善”。乃下令? B、汝亦知射乎??/?食马者不知其能千里而食也 ?C、久而不去??/不以其道得之,不去也 D、但微颔之?/微斯人,吾谁与归? 【2】下列句???中加点词的意思相同的一项是 (??A????) ?A、便舍船从口入?/过中不至,太丘舍去?? B、有良田美池桑竹之属??/属予作文以记之?? C、遂与外人间隔?/中间力拉崩倒之声?? D、便扶向路,处处志之??/范阳祖逖,少有大志 ??4 ;【3】下列句子中加点词的意思相同的一项(?????)? A、天子先驱至,不得入?/余因得遍观群书????? B、于是上乃使使持节诏将军?/使人之所恶莫甚于死者?? C、使人称谢?/使宣叩头谢主?? D、其将固可袭而虏也?/汝心之固?? 【4】、下列句子中加点词的意思相同的一项是(????)? A、无从致书以观?/传一乡秀才以观之?? B、益慕圣贤之道??/伐竹取道? C、又患无硕师名人与游?/生于忧患?? D、不知口体之奉不若人也?/奉命于危难之间?? ;练习

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